Acta Asamblea general ordinaria 11/03/2008

Da comienzo la Asamblea a las 18,30 horas en segunda convocatoria, finalizando a las 20:35 horas, con la asistencia de 50 padres, seis de los cuales pertenecen a la Junta Directiva, y todo ello con el siguiente orden del día:

ORDEN DEL DÍA

1. Lectura y aprobación, si procede, del acta anterior.

2. Estado de la tesorería de la Asociación. 3. Actividades realizadas por la Asociación y proyectos futuros.

4. Valoración del curso 2007/2008. «Fracaso Escolar».

5. Ruegos y preguntas.

1.- Lectura acta anterior.

Se procede a la lectura del acta de la asamblea anterior celebrada el 27/11/2007, que se da por aprobada.

2.- Estado de tesorería.

El tesorero informa del estado de las cuentas:

­El haber presenta un saldo a favor de aproximadamente 8.300 € a 31 de Diciembre de 2007.

­Se estima que a la finalización del curso quedarán, aproximadamente, de 3.000 a 3.500 €.

­La financiación consiste en la aportación de los 240 socios a 18 € por socio.

3.- Actividades realizadas o programadas.

­A continuación se describe en que se ha invertido o se va a invertir el dinero:

 Se ha dado una ayuda de 30 € a los alumnos de 4º de ESO (socios del APA) que han realizado el viaje a la nieve.

 De igual manera, se ha dado la misma ayuda (30 €) a los alumnos de 1º de Bachiller (también socios del APA) que han realizado el viaje a Italia.

 Se ha aportado una ayuda del 20% a los alumnos socios que han realizado las técnicas de estudio.

 Se ha cambiado de servidor de la nueva página Web del APA. Se informa que, a todos los padres que nos hayan facilitado su correo electrónico, todas las semanas se les notificará las actualizaciones que se produzcan en la página Web.

 La profesora de historia nos ha solicitado una ayuda para la preparación de la fiesta del “Bicentenario del 2 de mayo”.

 Igualmente, han pedido nuestra colaboración para comprar pintura. Quieren pintar el patio para realizar unos juegos.

 Cecilia, profesora de literatura y encargada de la biblioteca, se puso en contacto con nosotros (se lee el correo que nos envió) para saber si estaríamos dispuestos a colaborar para mejorarla. Nuestra respuesta ha sido positiva y ella se ofreció para hacer una selección de libros.

 Se pide hablar con Cecilia para que nos informe del horario de biblioteca para que los alumnos puedan aprovecharla el máximo tiempo posible.

 Se pagan las fotos de la orla para todos los alumnos que terminan, aunque no sean del APA. Además, se dice que no se han pagado este año los autocares de algunas actividades porque el Instituto no ha pedido la colaboración del APA.

­Finalmente se comenta que queda pendiente hablar con los policías tutores que se ofrecieron para dar un curso a los padres para informarnos de los peligros que puede tener la compra de motos a nuestros hijos, etc.

4.- Análisis de resultados y calificaciones.

Se da comienzo a la valoración del curso escolar por parte de los padres. Se les comunica que sólo queremos saber sus opiniones debido a las protestas que hemos recibido por parte de numerosos padres e intentar buscar soluciones.

Estos son los comentarios que han ido planteando algunos de los asistentes:

 Varios padres comentan las faltas de asistencia por parte de algunos profesores.

 Una madre pregunta el por qué, en 1º de bachiller, un día no hubo clase en las dos últimas horas y que, aun llevando una autorización de los padres, no les dejaron salir. Llamaron a los padres porque algunos alumnos se revelaron ante lo que creían que era una injusticia. Finalmente, no dejaron salir a ninguno, con autorización o sin ella.

 Se expone a los padres que se habló con la Dirección comentándole este absentismo y que respondió que “este número de ausencias se puede considerar dentro de lo normal y que incluso hay menos faltas que el curso pasado”. Que muchas de estas faltas se debían a las actividades extraescolares. Que se pretendía tomar medidas en algún caso puntual… Algunos padres sugieren que si se comunicara a los chicos aquellas veces que la ausencia es debida a las actividades extra-escolares, se valoraría de forma bien distinta la situación.

 Los padres se preguntan qué número de ausencias se considera “dentro de lo normal”.

 Por otra parte una madre se queja de un profesor en concreto porque falta bastante y como consecuencia no avanzan el temario.

 Otro padre plantea que el alto número de suspensos que hay puede tener mucha relación con este absentismo laboral.

 Un padre habla que en clase de historia, comenzaron el curso con una profesora que no era la suya y el índice de suspensos fue masivo. Otra madre comentó que una situación similar pasó en bachiller con la clase de matemáticas, aunque esta vez fue por una baja laboral, como en Biología. ­
 Una madre con un alumno en 2º de ESO dice que en la clase de francés, tienen una profesora que no sabe hablar español. Hace el comentario que es una profesora en prácticas y que, por este motivo, no se la puede dejar sola dando clase. El número de suspensos es bastante llamativo.

 También hay quejas de un profesor que no avanza en la materia y aprueba a todos sin exigir prácticamente nada.

 A una madre, con su hijo en 2º de ESO, le sorprende que, siendo un chico bastante bueno en los estudios en los cursos anteriores, este año tiene un gran número de suspensos. Se pregunta que si puede haber influido el haber una clase menos y aumentar el número de alumnos por aula. También se queja de que casi todos los días falta algún profesor.

 Una madre indica la dificultad que encuentra para entrevistarse con los profesores, sobre todo tendiendo en cuenta que tiene que cruzar la ciudad en mitad de jornada laboral. Propone que se estudie cómo flexibilizar las horas de tutoría y atención de profesores.

 Otra madre dice que ella no ha tenido ningún problema en conseguir cita con los profesores, que ha sido una respuesta inmediata y que, por otra parte, cree que ha bajado el nivel de enseñanza en algunas asignaturas. Comenta que algunos niños pasan demasiado tiempo en la calle y que luego se quejan. Después de estas palabras, abandona la reunión sin esperar respuesta alguna ni contraste de opinión. ­

A petición de los padres se les leen las estadísticas de la 1ª evaluación:

1º ESO => de 103 alumnos han aprobado todas las asignaturas el 32%

2º ESO => de 86 alumnos han aprobado todas las asignaturas el 19%

3º ESO => de 111 alumnos han aprobado todas las asignaturas el 20%

4º ESO => de 105 alumnos han aprobado todas las asignaturas el 22%

1º Bach. => de 108 alumnos han aprobado todas las asignaturas el 17%

2º Bach. => de 102 alumnos han aprobado todas las asignaturas el 17%

­Se hace constar que hay bastante diferencia en estas estadísticas con respecto a años anteriores.

 Un padre pregunta que por qué algunos profesores se resisten a enseñar los exámenes. Creen que es justo que se los enseñen o incluso que les hagan una fotocopia y se los den a los alumnos porque algunos se han visto obligados a dar clases particulares y les interesaría saber en qué fallan para hacer más hincapié en esos temas.

 Un grupo de padres con alumnos en bachiller, muestra una gran preocupación por el elevado número de suspensos, en concreto en las materias de física historia y matemáticas. Estos resultados desaniman a los alumnos de 1º de bachiller que, para el curso siguiente, quieren cambiar de opción, y a los alumnos de 2º de este ciclo les perjudica enormemente en la nota media que tienen que alcanzar para poder llegar a escoger y realizar la carrera que desean.

 Otros padres comentan que, el año pasado, hubo padres que sacaron a sus hijos del instituto por las calificaciones tan bajas que habían tenido y que antes era unos alumnos brillantes. También dicen que este cambio les ha beneficiado porque el resultado que obtienen ahora en otro instituto vuelve a ser el que tenían antes en éste, brillante.

 Otra madre se queja de la falta de relación que hay entre profesores y alumnos, que falta “relación educativa”. Que los alumnos que pasan del colegio al instituto están desorientados y que cuando piden ayuda, les dicen que “se busquen la vida”. Con respecto a otro curso, en concreto a 3º de ESO, comenta que desmotivan a los niños. Que haría falta más trato humano.

 Padres de un grupo en concreto se quejan de que un profesor/a ha llegado a insultar a los alumnos cuando preguntan y que ya no lo hacen. También comentan que suspenden mucho en francés y la respuesta que les dan es que “traían un nivel muy bajo del año pasado”. También dicen que otro profesor/a del grupo no se hace con la clase. Comentan que les están desmotivando con comentarios del tipo: sois el peor grupo que he tenido, etc.

 Otro padre insiste que en el paso del colegio al instituto, se “pierde” el control y la relación entre alumno y profesor. Que son más “profesores” que “maestros”.

 Se comentó que las familias también tenemos que reflexionar y asumir la parte correspondiente de responsabilidad.

 Se pidieron datos indicativos relativos a años anteriores y se comentó que en junio de los dos últimos cursos escolares, el resultado de 2º BACH ha sido a grandes rasgos el siguiente:

El porcentaje de alumnos que aprueban el curso y pasan al examen de la PAU (prueba de acceso universitario) es menor del 70% (67% en junio-06 y 62% en junio-07);

de todos nuestros alumnos presentados el porcentaje de aprobados fue próximo al 100%.

 Nuestra conclusión evidente es que debería de haber pasado a las PAU un número de alumnos superior, aunque con ello pudiera haber disminuido las cifras de éxito en las PAU.

 Este curso, se comenta, la situación es mucho más crítica ya que las calificaciones en el 1er parcial de los alumnos de 2º BACH del curso pasado, supera en 20 puntos a las de este año; y estos a su vez, superan a los de 1º BACH.

Se invita a los asistentes a proponer soluciones que mejoren el entendimiento y los resultados.

Aquí se exponen algunas opiniones y propuestas:

 Piden que haya una reunión lo antes posible con la dirección del centro.

 Por qué hay más conflictos en las aulas que en años anteriores.

 Analizar cuál es el problema del fracaso escolar que está ocurriendo en el centro y cómo se puede resolver. Los padres preguntan qué pueden hacer ellos por su parte.

 Diferenciar el fracaso que se está produciendo en la ESO del que se está produciendo en Bachiller. Por un lado, los mayores tienen la gravedad de estarse jugando el futuro de manera inmediata, la nota ya cuenta y las “medias” hay que hacerlas al alza, no a la baja. Por otro lado, en la ESO es muy importante no desalentar a los chavales y apoyarles todo lo posible para conseguir la finalización de esta etapa de forma exitosa.

 Solucionar de inmediato el fracaso escolar en Bachiller. Algo está fallando y el problema es bastante grave.

 Motivar a los alumnos, no como se viene haciendo por parte de algunos profesores que les desmotivan, les dicen que son lo peor que han tenido.

 Facilitar el horario de tutoría a los padres ya que la gran mayoría trabajan.

 Que los alumnos y los padres tengan acceso a analizar y comprobar los exámenes escritos sin traba alguna; incluso se propone que se fotocopien los mismos para que los alumnos los enseñen en casa. Esto se consideró importante para que la familia vea en qué falla su hijo y se involucre más en sus éxitos o fracasos académicos, ayudándoles a progresar.

 Se comenta que, por ley, parece ser obligatorio mantener tres tutorías con las familias al año, una por trimestre, sería interesante tenerlas por lo menos para 1º y 2º de la ESO y que, por qué en este instituto no se tienen.

 Se propone que cada curso tenga un representante de padres; que haya una comisión pedagógica y que la dirección abra más las puertas a los padres, que en “este barco estamos todos” y tenemos que sacarlo a flote.

5.- Ruegos y preguntas.

Incorporado en el punto anterior.

CONCLUSIONES:

En la educación y el futuro de nuestros hijos intervienen de modo determinante tres agentes: los propios alumnos, el profesorado y las familias.

Los padres están muy preocupados por los últimos resultados y se ofrecen para apoyar al centro y a los profesores a mejorar la situación. Se requiere que nos indiquen en qué medida y forma podemos cooperar mas.

La Junta directiva del APA trasladará de inmediato las inquietudes y propuestas a la Dirección del Centro.

RESUMEN DE ANÁLISIS:

Durante el presente curso escolar las calificaciones globales de la práctica totalidad de los grupos son muy inferiores a las de años anteriores, llegando a representar en algún caso, 20 puntos porcentuales menos.

Se valora como muy positiva la actitud de aquellos profesores que muestran los exámenes escritos sin trabas, analizando los fallos con los alumnos e incluso con los padres cuando lo demandan.

RESUMEN DE PROPUESTAS:

1ª Crear una comisión pedagógica por curso que junto a tutor y profesores identifiquen las causas de los problemas.

2ª Incrementar las reuniones entre tutores y padres, al menos, una vez al trimestre.

3ª Ofertar a la Dirección del Centro la actitud, en positivo, del grueso de padres para ponernos a disposición, de modo que entre todos incrementemos el rendimiento y calificaciones de nuestros hijos.

La Secretaria de la Junta Directiva de APA

Raquel Perucha Barrios